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発達障害のある聴覚障害児の実態と教育的対応に関する研究

目次を表示します。

序論
　1.聴覚障害児教育におけるコミュニケーション手段の変遷とその多様化
　2.聴覚障害児教育の現状と課題
　3.特殊教育から特別支援教育へ
　4.目的
第1章　PRSを用いた発達障害のある聴覚障害児の実態調査【研究1】
　1-1.基礎的資料(聾学校小学部)
　　1-1-1.目的
　　1-1-2.方法
　　1-1-3.結果
　　1-1-4.考察
　1-2.発達障害のある聴覚障害児の類型化
　　1-2-1.目的
　　1-2-2.方法
　　1-2-3.結果
　　1-2-4.考察
　1-3.第1章のまとめ
第2章　文部科学省調査(2002)を用いた発達障害のある聴覚障害児の実態調査【研究2】
　2-1.聾学校幼稚部～中学部の実態調査
　　2-1-1.基礎的資料(聾学校幼稚部～中学部)
　　2-1-2.発達障害のある聴覚障害児の類型化
　　2-1-3.まとめ
　2-2.難聴特別支援学級・通級指導教室の実態調査
　　2-2-1.基礎的資料(難聴特別支援学級・通級指導教室)
　　2-2-2.発達障害のある聴覚障害児の類型化
　　2-2-3.まとめ
　2-3.第2章のまとめ
第3章　発達障害のある聴覚障害児に対する評価基準の検討【研究3】
　3-1.聴覚障害児版評価基準の提案
　　3-1-1.目的
　　3-1-2.方法
　　3-1-3.結果
　　3-1-4.考察
　3-2.聴覚障害児版評価基準の妥当性の検証
　　3-2-1.目的
　　3-2-2.方法
　　3-2-3.結果　　
　　3-2-4.考察
　3-3.第3章のまとめ
第4章　類型化から得られた典型事例による困難の整理【研究4】
　　　　―継続的な支援を通じての変容と課題―
　4-1.目的と手続き
　4-2.事例
　　4-2-1.アスペルガー症候群の診断をうけている事例(第1クラスタ)
　　4-2-2.音読に特徴的な困難のある事例(第2クラスタ)
　　4-2-3.複数の項目を同時に扱う学習や不注意に困難のある事例(第2クラスタ)
　4-3.第4章のまとめ
総合考察
　1.発達障害のある聴覚障害児の割合について
　2.発達障害のある聴覚障害児における特徴に応じた支援について
　3.今後の課題

文献
資料
謝辞