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環境学習とものづくり

定価:本体 5,000 円+税

持続可能な社会の構築という観点から、人間生活域の自然環境である里山に着目。ものづくりを通して人間性の回復・人間形成を促す環境教育の実践とその効果を考察。

【著者略歴】
岳野公人(たけの きみひと)
長崎生まれ。1994年長崎大学教育学部卒業(古谷吉男教授に師事)。
1999年兵庫教育大学連合大学院(博士課程)中途退学(松浦正史教授に師事)。
1999年金沢大学教育学部講師。2003年兵庫教育大学連合大学院において学校教育学博士を取得。2015年滋賀大学教育学部教授。現在に至る。
※データは刊行当時のものです※
目次を表示します。
第1章 ものづくりによる環境学習の位置づけ
 1.研究の目的と意義
 2.今日的課題と問題意識
  2.1 産業社会を経た現在
  2.2 情報化社会がもたらす弊害
  2.3 ものによる生活の制限
  2.4 自然環境への無関心,人工的社会での閉じられた生活
  2.5 学校というシステム
  2.6 今日的課題と問題意識のまとめ
 3.人間性の回復と環境保全を関連づけたモデルに関するキーワード
  3.1 人間性の回復
   3.1.1 自分で物事を考え行動すること
   3.1.2 ものづくりと人間性
   3.1.3 自然に触れることで自己を振り返る
  3.2 環境保全と環境教育の必要性
  3.3 持続可能な社会
  3.4 持続可能な社会構築のための活動モデル
 4.本研究の構成
 参考文献
第2章 ものづくりを通して環境保全を図る市民活動の実践と評価
 1.はじめに
 2.実践方法
  2.1 活動メンバー
  2.2 活動環境と活動内容
 3.実践結果と評価
  3.1 実践結果のまとめ
  3.2 意識調査による本実践の評価
   3.2.1 調査目的
   3.2.2 調査期間と調査内容
   3.2.3 調査結果及び考察
 4.まとめ
 参考文献
第3章 里山におけるものづくりの教材開発と環境教育の実践
 1.はじめに
 2.方法
  2.1 自然木を利用したものづくりの教材開発
   2.1.1 自然木を利用したものづくりの教材
   2.1.2 指導の注意点
  2.2 ものづくり教材を用いた環境教育の実践
 3.結果及び考察
  3.1 実践結果の概要
  3.2 意識調査による実践の評価
  3.3 自由記述による実践の評価
 参考文献
第4章 里山を利用した環境学習のための椅子教材開発
 1.研究目的と背景
 2.教材開発の方法
  2.1 教材の選定
  2.2 教材開発の準備
  2.3 スツール試作
  2.4 生木の加工を利用した環境教育の実践
 3.まとめ
 参考文献
第5章 里山二次林の落葉を活用した堆肥化に関する教材研究
 1.はじめに
 2.落葉を利用した堆肥の生成
 3.生成した堆肥の評価
  3.1 堆肥化過程における分析
  3.2 堆肥の評価
   3.2.1 発芽・発根試験
   3.2.2 成育試験
 4.教材としての可能性
 参考文献
第6章 ものづくり学習の集中状態に関する基礎的研究
 1.はじめに
 2.研究方法
  2.1 調査票の作成
  2.2 本調査の実施状況
 3.調査結果及び考察
  3.1 本調査の信頼性の検討
  3.2 ものづくり学習における集中状態の意識構造
  3.3 集中状態に対する生徒の意識の差
  3.4 ものづくり学習における集中状態と学習指導の検討
 4.まとめ
 参考文献
第7章 技術教育を学ぶ大学生の環境意識
 1.はじめに
 2.研究方法
  2.1 意識調査票の作成
  2.2 木材を用いたものづくりの体験
 3.結果及び考察
 4.まとめ
 参考文献
第8章 木材加工を通した環境教育に関する授業実践
 1.はじめに
 2.技術科における環境教育の授業実践
  2.1 実践方法
  2.2 実践の評価方法
 3.結果及び考察
  3.1 実践結果
  3.2 意識調査による実践の評価
  3.3 自由記述による実践の評価
 4.まとめ
 参考文献
第9章 海外の木材加工教育
 1.はじめに
  1.1 スウェーデンの木材加工教育
  1.2 アメリカの木材加工教育
 2.日本の木工業界の問題点
 3.地域貢献としての木工
 4.Fire-woodwork Courseの利点
 5.日米の木工融合
 6.まとめ
 参考文献
結論 総括的まとめ
 1.はじめに
 2.本研究の成果
  2.1 人間性の回復
  2.2 環境保全と環境教育の必要性
  2.3 持続可能な社会
 3.まとめ
著者岳野公人 著
発行年月日2016年12月25日
頁数144頁
判型 A5
ISBNコード978-4-7599-2152-6

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