博士論文・心理学・教育学など書籍・学術出版社｜(株）風間書房

大村はまの「学習の手びき」についての研究

授業における個性化と個別化の実現

目次を表示します。

序文(世羅博昭)
はじめに
序章　研究の目的・方法・意義
　第1節　研究の目的と方法
　　第1項　研究の目的
　　第2項　研究の方法
　第2節　本研究の意義
　　第1項　大村研究からの意義
　　第2項　授業改善からの意義
　　第3項　教師教育からの意義
第1章　学校における授業が抱える課題と改善の道筋
　第1節　学校における授業が抱える課題
　　第1項　今後において求められる能力と授業構造
　　　1　学習者に求められる能力
　　　2　求められる授業構造
　　第2項　求められる能力に対する現実的な問題
　　　1　能力の二重性という問題
　　　2　教室の中の現実的問題
　　第3項　学校という「装置」がもたらす問題
　　　1　学校という「装置」
　　　2　学校という「装置」と学習者の問題
　　　3　学校という「装置」と教師の問題
　第2節　授業改善の道筋
　　第1項　求められる変革
　　　1　学校の中にある「観」の変革
　　　2　個性化につながる個別化という考え方
　　第2項　授業改善への道筋
　　　1　教師の煩悶
　　　2　「典型」への照射
　　　3　授業改善への道筋の提示
第2章　大村はまの国語科単元学習
　第1節　大村はまのめざした世界とその背景
　　第1項　大村はまの教育観とその背景
　　　1　学習者に対する視線と教えることの意味
　　　2　大村はまの理想とする教室のイメージ
　　　3　それらの背景となること
　　第2項　大村はまの教育観とそれに基づく実践の現代的価値
　　　1　学校における授業が抱える課題との関係から捉えられる価値
　　　2　教師の資質・能力の伸長との関係から捉えられる価値
　第2節　大村はまと国語科単元学習
　　第1項　国語科における単元学習
　　　1　単元学習における思想
　　　2　展開される学習活動
　　　3　国語科における単元学習の原理
　　第2項　大村はまの国語科単元学習
　　　1　その成立
　　　2　大村はまの国語科単元学習
第3章　大村はまの「学習の手びき」の実際と分析1―通覧―
　第1節　大村はまの「学習の手びき」の実際
　　第1項　「学習の手びき」の整理
　　　1　整理の方法
　　　2　整理した「学習の手びき」一覧
　　第2項　「学習の手びき」の実際
　　　1　「学習の手びき」の内容
　　　2　「学習の手びき」の表現
　　　3　「学習の手びき」が導く学習
　第2節　通覧から見出せる「学習の手びき」の機能
　　第1項　「学習の手びき」の使われ方から導出される機能
　　　1　端から丁寧に読んで使うタイプの「学習の手びき」の場合
　　　2　眺めながらヒントとして使うタイプの「学習の手びき」の場合
　　　3　繰り返し読んで使うタイプの「学習の手びき」の場合
　　第2項　学習者と指導者に対しての機能
　　　1　学習者に対する機能
　　　2　指導者に対する機能
　　第3項　通覧から導出した「学習の手びき」の特性
　　　1　「学習の手びき」の役割
　　　2　「学習の手びき」の特性
第4章　大村はまの「学習の手びき」の実際と分析2―詳察―
　第1節　対象とする実践の選択と詳察の方法
　　第1項　対象とする実践
　　　1　選択の条件
　　　2　詳察のする対象について
　　第2項　詳察の方法
　第2節　「学習の手びき」の詳察
　　第1項　単元「私たちの読書力〈図表を読む〉」の場合
　　　1　概略
　　　2　本授業における「学習の手びき」について
　　　3　「学習の手びき」の考察と検証
　　　4　「学習の手びき」に見出される工夫
　　第2項　「古典への入門―枕草子によって―」の場合
　　　1　概略
　　　2　本授業における「学習の手びき」について
　　　3　「学習の手びき」の考察と検証
　　　4　「学習の手びき」に見出される工夫
　　第3項　「楽しくつくる『旅の絵本』」の場合
　　　1　概略
　　　2　本授業における「学習の手びき」について
　　　3　「学習の手びき」の考察と検証
　　　4　「学習の手びき」に見出される工夫
　　第4項　詳察から導出した「学習の手びき」の特性
　　　1　「学習の手びき」の役割
　　　2　「学習の手びき」の特性
第5章　授業における個性化と個別化の実現に向けて
　第1節　授業における個性化と個別化を実現するための「学習の手びき」
　　第1項　個性化と個別化について
　　　1　実現すべき個性化と個別化の状態
　　　2　個性化のために重要な個別化
　　第2項　個性化と個別化を実現する「学習の手びき」に必要なこと
　　　1　大村はまの「学習の手びき」に示されたこと
　　　2　個性化と個別化を実現する「学習の手びき」のあり方
　第2節　個性化と個別化を実現する「学習の手びき」に至るまでの道筋
　　第1項　大村はまの辿った道筋
　　　1　基盤となる教育観の醸成と学習者としての体験
　　　2　「学習の手びき」作成までの実際のプロセス
　　第2項　教師が大村はまの「学習の手びき」から「典型」を得るための道筋
　　　1　大村はまの「学習の手びき」を体験すること
　　　2　自己の教育観と対面すること
　　　3　教師が大村はまの「学習の手びき」から「典型」を得るための道筋
　　第3項　授業における個性化と個別化の実現に向けて
　　　1　学習者からの出発の必要性
　　　2　授業研究の場の活用による学習者理解
終章　研究のまとめ
　第1節　研究の総括
　　第1項　学校における授業が抱える課題と改善の道筋(第1章の内容)
　　　1　授業に存在する解決すべき課題
　　　2　課題に対する改善の道筋
　　第2項　大村はまの国語科単元学習(第2章の内容)
　　　1　大村はまの教育観と現代の教育課題との関わり
　　　2　大村はまの国語科単元学習の内実
　　第3項　大村はまの「学習の手びき」の実際と分析1―通覧―(第3章の内容)
　　　1　「学習の手びき」の整理
　　　2　通覧から見出せる「学習の手びき」の機能と特性
　　第4項　大村はまの「学習の手びき」の実際と分析2―詳察―(第4章の内容)
　　　1　学習過程を再現して考察・検証するという方法
　　　2　詳察から見出せる「学習の手びき」の機能と特性
　　第5項　授業における個性化と個別化の実現(第5章の内容)
　　　1　個性化と個別化を実現する「学習の手びき」のあり方の整理
　　　2　教師が大村はまの「学習の手びき」から「典型」を得るための道筋
　第2節　今後の課題
　　第1項　研究成果に基づく学校現場での解説についての研究
　　第2項　授業研究のあり方についての研究
　　第3項　教師教育のあり方についての研究

おわりに
主要参考・引用文献
索引