序章　本研究の意義と方法
　第一節　研究主題
　第二節　本研究の特質と意義
　第三節　研究方法と本書の構成
第一章　昭和初期社会認識教育の源流
　第一節　明治・大正期の教育と昭和初期の社会認識教育
　第二節　大正自由教育運動の継承と批判
　　一　大正自由教育運動の展開
　　二　大正自由教育における授業方法の改善　
　　三　昭和初期社会認識教育への理論的継承
　　四　大正自由教育への批判
　　五　大正自由教育と昭和初期の社会認識教育
　第三節　文部省による教育改革
　　一　文部省初等教育行政の影響
　　二　実業補習学校と公民科教授要綱
　　三　文部省による郷土教育の推進
　第四節　諸外国からの影響
　　一　ドイツ教育学の影響
　　二　アメリカの新教育運動の影響
　　三　ソビエトの教育の影響
　第五節　昭和初期社会認識教育の源流
第二章　初等公民科としての社会認識教育
　第一節　初等公民科としての社会認識教育の展開
　第二節　愛知県第一師範学校附属小学校の「郷土科」
　　一　愛知附小における「郷土科」の展開
　　二　社会科的内容の独自性
　　三　愛知附小「郷土科」に見られる中等公民科の影響
　　四　愛知附小「郷土科」の社会科的内容の性格
　第三節 徳島県師範学校附属小学校の「郷土教育課程」
　　一　徳島附小における「社会科」の設置
　　二　徳島附小「郷土教育課程」の全体構成と「社会科」の位置づけ
　　三　初等公民科としての「郷土教育課程」の実際
　　四　徳島附小「郷土教育課程」の性格
　第四節　明石女子師範学校附属小学校の「郷土教育カリキュラム」
　　一　及川平治の活動と「郷土教育カリキュラム」
　　二　郷土教育に対する批判と「郷土教育カリキュラム」の作成
　　三　及川平治の「郷土教育カリキュラム」にみられる社会認識教育論
　　四　明石附小における郷土教育の実際
　　五　明石附小「郷土教育カリキュラム」の位置づけ
　第五節　歴史的意義
第三章　郷土地理科としての社会認識教育
　第一節　郷土地理科としての社会認識教育の展開
　　一　小田内通敏の郷土地理研究
　　二　小田内通敏の郷土地理研究の論理　
　　三　郷土教育連盟に与えた小田内理論の影響
　第二節　郷土科特設をめぐる議論と尾高豊作の「生活郷土」
　　一　第二回郷土教育研究協議会における題材選択の問題
　　二　尾高豊作の「生活郷土」の理論　
　第三節　志垣寛の郷土科学の体系
　　一　志垣寛における郷土教育論の形成とその活動
　　二　志垣寛の郷土科学の体系にもとづく郷土認識の論理
　第四節　郷土教育連盟「郷土学習指導方案」
　　一　郷土を構成する要素の有機的関連としての郷土社会
　　二　「郷土学習指導方案」に見られる社会研究の方法
　第五節　歴史的意義
第四章　生活綴方科としての社会認識教育
　第一節　生活綴方科としての社会認識教育の展開
　第二節　村山俊太郎の生活綴方教育実践
　　一　綴方教育における村山俊太郎の位置づけ
　　二　社会認識方法原理としての科学的綴方
　　三　「山形地方の農村」に見られる社会認識の深化　
　　四　実践「トマト日記」と「天神様のお祭」
　第三節　北方性教育運動の社会認識教育論的考察
　　一　村山実践に見られる北方性教育の社会観・児童観
　　二　北方性教育運動の理論にみられる社会認識教育としての限界
　　三　北方性教育運動の展開と綴方カリキュラムの作成
　第四節　国分一太郎の「綴方指導系統案」
　　一　国分一太郎の活動概要
　　二　「生活指導のための綴方系統案」の発展
　　三　国分一太郎の「綴方指導系統案」
　　四　国分の「綴方指導系統案」の歴史的意義
　第五節　歴史的意義
第五章　直観科としての社会認識教育
　第一節　直観科としての社会認識教育の展開
　　一　直観科としての社会認識教育
　　二　奈良女高師附小の理論とその影響
　　三　郷土教育の普及と社会認識教育への発展
　第二節　東京女子高等師範学校附属小学校の「社会科」
　　一　東京女高師附小の「社会科」設置までの経緯
　　二　東京女高師附小における「社会科」の性格
　　三　東京女高師附小における「社会科」の実際
　　四　東京女高師附小「社会科」のその後の展開
　第三節　浅草富士小学校の合科教育
　　一　富士小学校の合科教育の展開
　　二　文化創造をめざす低学年合科教育
　 三　ドクロリーの理論にもとづいた低学年合科教育の再構成
　　四　「富士の合科教育」と郷土教育
　　五　小林節藏の都市カリキュラム構想　
　　六　富士小学校の「カリキュラム」の歴史的意義
　第四節　歴史的意義
第六章　社会研究科としての社会認識教育
　第一節　昭和初期における社会認識教育の到達点
　第二節　峯地光重の「新郷土教育」
　　一　峯地光量の教育理論の変遷
　　二　社会研究をめざす郷土教育
　　三　上灘小学校における郷土教育の指導構想
　　四　社会研究をめざす郷土教育の実際
　　五　郷土教育における峯地の位置づけ
　第三節　鈴木道太の「論文学習」
　　一　綴方教育における鈴木道太の位置づけ
　　二　鈴木道太「論文学習」に見られる社会認識教育論
　　三　歴史的意義
　第四節　昭和初期社会認識教育と生活教育論争
　　一　留岡清男による社会研究科構想　
　　二　留岡清男の発言と「生活教育論争」への経緯
　　三　昭和初期社会認識教育の諸問題に「社会研究科」構想が提唱する
　　　　もの
　第五節　山下徳治のカリキュラム構想
　　一　山下徳治の活動概要
　　二　山下徳治のカリキュラム批判
　　三　山下徳治のカリキュラム構想
　　四　山下徳治のカリキュラム構想の歴史的意義
　第六節　歴史的意義
第七章　昭和初期社会認識教育と戦後社会科への影響
　第一節　昭和初期社会認識教育のその後
　　一　綴方教師弾圧事件と民間教育運動の動き
　　二　郷土愛育成の郷土教育
　　三　文部省による合科・綜合科計画と国民科の成立
　第二節　昭和初期社会認識教育と戦後社会科への影響
　　一　戦後社会科成立までの概要
　　二　成立期社会科実践に見られる昭和初期社会認識教育の影響
　　三　昭和初期社会認識教育から見た成立期社会科の検討の必要性
終章