博士論文・心理学・教育学など書籍・学術出版社｜(株）風間書房

学習コーチング学序説

教育方法とコーチング・モデルの統合

目次を表示します。

はしがき
序章　問題の所在と背景
　1　本研究の目的と意義
　2　先行研究の概要
第Ⅰ部　コーチング・モデル構築に関する教育人間学的考察
第1章　教育作用の発生論的意味からの分析
　1　人間を人間にする働き
　2　教育における児童期の意味
　3　広義の教育と狭義の教育
第2章　教育作用における素質の位置づけとコーチング
　1　万能主義と無力観
　2　暗示による素質の改革
　3　素質の弾力性と課題性
第3章　教育作用における環境の位置づけとコーチング
　1　教育の絶対条件としての環境
　2　シュテルンその他の環境論
　3　課題としての環境
第4章　人間の生における問いの意義とコーチング
　1　問いの本質
　2　弁証法的進行としての生
　3　問いと注入
　4　真問か疑問か
　5　方向をもつ問い
第5章　教育作用における問いの位置づけとコーチング
　1　反省を促す問い
　2　問いと覚醒
　3　創造性と問い
　4　緊張をつくる問い
第6章　教育作用の認識論的理解とコーチング
　1　教育学の問題
　2　教育作用の典型
　3　人格的触れ合いと教育
第7章　教育作用における人格的触れ合いの諸相とコーチング
　1　生の共同と愛
　2　ギリシャ的愛・エロスの本質
　3　アガペーの本質
第8章　教育愛の二相構造とコーチング
　1　教育愛とエロス
　2　教育愛とアガペー
　3　教育愛の総合性
　4　教育愛における矛盾性
　5　教育作用の二面性と教育愛
第9章　倫理観・道徳性の類型
　1　道徳的に「善」であること
　2　道徳的に「善」であるとする評価
第10章　倫理観・道徳性の発達契機とコーチング
　1　同一視
　2　条件づけ
　3　模倣
　4　同化と調節
　5　役割取得
第11章　倫理観・道徳性育成の方法原理とコーチング
　1　生成過程への還元の原理
　2　価値葛藤の原理
　3　範例の原理
　4　感化の原理
　5　対話の原理
　6　自己内省の原理
　7　訓育(しつけ)の原理
　8　習慣化の原理
　第Ⅰ部のまとめ
第Ⅱ部　コーチング・モデル構築に関する教授・学習論的考察
　1　教授・学習過程におけるコーチング・モデル
　2　“Teaching”と“Coaching”の相補関係の意味
第1章　コーチング・モデルが求められる背景
　1　コーチングの語源と歴史
　2　パワーシフトとパラダイムの変化
　3　コミュニケーションの変化
　4　協働的な人間関係へ
　5　世界公開性の誤解
　6　一人称での語りかけ
第2章　コーチング・モデルに関する理論的考察
　1　コーチング・フローの確立
　2　コーチング・モデルにおけるキーワード
　3　コーチング・モデルの哲学
　4　コーチングとマネジメント
第3章　コーチング・モデルにおけるコア・スキルの開発
　1　質問のスキル
　2　傾聴のスキル
　3　直観のスキル
　4　自己管理のスキル
　5　確認のスキル
第4章　コーチング・モデルから導き出される学習指導過程
　1　ヘルバルト及びヘルバルト派の指導過程
　2　デューイの指導過程
　3　学習コーチング学による学習プログラム
第5章　コーチング・スキルと発問の機能
　1　発問の機能・役割
　2　授業の成否を握る発問
　3　悪い発問
　4　良い発問
　5　良い発問をするための条件
　6　発問構成の工夫
第6章　コーチング・スキルと話し合いの組織化
　1　人間形成と話し合い
　2　話し合いの意義
　3　話し合いのメカニズム
　4　言語発達と話し合い
第7章　コーチング・スキルとしての児童理解と指導
　1　児童理解の内容と範囲
　2　児童理解の方法
　3　児童理解に関する基本的態度
　4　児童理解の諸相
　5　教育相談の活用
　6　話し合いによる児童理解と指導
第8章　コーチング・スキルとしての板書の効果
　1　板書の基本的性格
　2　板書と子どもたちの思考
　3　板書と子どもたちの活動
　4　板書と指導過程
　5　子どもの発達と板書
　6　板書の技術
第9章　ノート指導におけるコーチング・スキル
　1　学習ノートの教育的意義
　2　学習ノートの活用
　3　発達段階と学習ノート
　4　学習ノートの書き方の指導
　5　ノート指導の留意点
第10章　学習形態の活用におけるコーチング・スキル
　1　学習形態を支える基礎理論
　2　学習形態の機能
　3　良い学習形態とは
　4　悪い学習形態とは
　5　施設・設備と学習形態
第11章　学習環境におけるコーチング・スキル
　1　教育環境としての掲示・展示
　2　子どもに働きかける掲示・展示
　3　掲示・展示の工夫
　第Ⅱ部のまとめ
第Ⅲ部　コーチング・モデルによる教員養成の実証的検討
第1章　学習コーチング学科の成立過程と背景
　1　生涯学習システム学部の設置目的と社会状況の変化
　2　学部の入学・編入学志願状況及び教員免許状取得状況
　3　学習コーチング学科に教職課程を置く必要性
第2章　学習コーチング学科の内容
　1　学習コーチング学科が養成を目指す教師像
　2　ガイダンス・ティーチャー制の導入とクラス編成
　3　開設授業科目と領域
　4　中核となる科目と基本構成
　5　教育課程編成の特色と学生のニーズへの対応
　6　学習コーチング学科の教育課程
第3章　学習コーチング研究会による検証
　1　コーチングの普及と第1回研究会
　2　特別支援教育と第2回研究会
　3　学習コーチングの具体化と第3回研究会
　第Ⅲ部のまとめ
終章　総合考察と今後の課題
　1　本論文のまとめ
　2　本論文の課題と今後の展望
ABSTRACT(英文抄録)
引用・参考文献一覧
あとがき